10 Proyek DKV untuk Siswa SMK yang Bisa Masuk Portofolio
Portofolio DKV yang menarik bukan sekadar kumpulan gambar yang bagus, tetapi bukti kemampuan siswa dalam memahami masalah, menyusun konsep, merancang solusi visual, dan mengevaluasi hasil desain. Bagi siswa SMK jurusan Desain Komunikasi Visual (DKV), portofolio dapat menjadi bekal untuk melamar pekerjaan, mencari proyek freelance, mengikuti magang, melanjutkan pendidikan, atau membangun usaha kreatif sendiri.
 |
| 10 Proyek DKV untuk Siswa SMK yang Bisa Masuk Portofolio |
Portofolio juga menjadi tempat untuk menunjukkan perkembangan keterampilan selama belajar di sekolah. Siswa tidak harus menunggu mendapatkan proyek dari perusahaan atau klien profesional. Tugas sekolah, kegiatan organisasi, kebutuhan UMKM, dan proyek simulasi dapat dikembangkan menjadi karya yang layak ditampilkan selama proses dan kontribusinya dijelaskan secara jujur.
Lantas, proyek apa saja yang bisa dibuat siswa DKV SMK? Berikut sepuluh ide proyek yang dapat dikerjakan secara bertahap, mulai dari desain grafis dasar hingga pembuatan prototipe website.
1. Poster Kegiatan Sekolah
Poster merupakan salah satu proyek yang cocok untuk siswa DKV pemula. Proyek ini melatih kemampuan mengatur tipografi, warna, komposisi, ilustrasi, dan hierarki informasi dalam satu bidang desain.
Siswa dapat membuat poster untuk kegiatan nyata, seperti peringatan hari besar nasional, pentas seni, lomba olahraga, pameran karya siswa, kegiatan literasi, atau penerimaan peserta didik baru. Jika menggunakan kegiatan nyata, pastikan informasi yang dicantumkan telah dikonfirmasi oleh pihak penyelenggara.
Langkah pengerjaan
Tentukan tujuan poster dan siapa target pembacanya.
Kumpulkan informasi penting, seperti nama kegiatan, tanggal, waktu, tempat, dan kontak.
Buat beberapa sketsa tata letak sebelum memilih konsep utama.
Tentukan kombinasi warna dan jenis huruf yang sesuai dengan karakter acara.
Susun informasi berdasarkan tingkat kepentingannya.
Periksa kembali ejaan, kontras, ukuran teks, dan keterbacaan.
Simpan sketsa, alternatif desain, dan hasil akhir sebagai dokumentasi proses.
Siswa dapat menggunakan Canva, Adobe Illustrator, CorelDRAW, atau aplikasi desain lain sesuai fasilitas yang tersedia.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: desain final, dua alternatif konsep, penjelasan pemilihan warna dan tipografi, serta mockup poster pada papan pengumuman atau media digital.
Kompetensi yang dilatih: desain grafis, komunikasi visual, tipografi, komposisi, dan ketelitian.
2. Identitas Visual untuk Usaha Lokal
Usaha kecil di sekitar sekolah dapat menjadi sumber proyek yang relevan bagi siswa DKV. Contohnya adalah warung makanan, usaha kerajinan, toko pakaian, jasa percetakan, atau produsen makanan lokal.
Proyek ini tidak sekadar membuat logo. Siswa perlu memahami karakter usaha, target pelanggan, nilai yang ingin ditampilkan, dan media yang akan menggunakan identitas tersebut.
Sebelum memulai, mintalah izin pemilik usaha. Jelaskan apakah proyek hanya untuk pembelajaran atau benar-benar akan digunakan oleh pemilik.
Langkah pengerjaan
Wawancarai pemilik usaha mengenai produk, pelanggan, dan kebutuhan visual.
Susun ringkasan desain atau design brief.
Cari referensi visual yang relevan tanpa menyalin karya orang lain.
Buat beberapa alternatif logo dan pilih konsep berdasarkan kebutuhan.
Tentukan palet warna, tipografi, dan aturan penggunaan logo.
Terapkan identitas pada media seperti kartu nama, kemasan, label, atau profil media sosial.
Presentasikan alasan di balik keputusan desain.
Hindari membuat logo yang terlalu rumit atau sulit dibaca ketika diperkecil. Pastikan logo tetap berfungsi dalam versi berwarna, hitam-putih, dan latar yang berbeda.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: ringkasan kebutuhan usaha, alternatif logo, logo terpilih, panduan identitas visual sederhana, dan contoh penerapannya.
Kompetensi yang dilatih: branding, riset audiens, desain logo, konsistensi visual, dan presentasi konsep.
3. Desain Kemasan Produk Lokal
Kemasan memiliki fungsi praktis sekaligus komunikasi visual. Desain yang baik membantu konsumen mengenali produk, membaca informasi penting, dan memahami karakter merek.
Siswa dapat memilih produk lokal seperti keripik, kopi, kue kering, kerajinan, sabun, atau produk simulasi yang dibuat khusus untuk tugas sekolah. Jika memilih produk pangan, gunakan informasi komposisi, berat bersih, tanggal, dan klaim produk yang telah diverifikasi oleh pemilik atau pihak yang berwenang. Jangan mengarang klaim kesehatan, keamanan, atau manfaat produk.
Langkah pengerjaan
Tentukan karakter produk dan target konsumennya.
Pelajari ukuran, bentuk, bahan, dan kebutuhan fungsi kemasan.
Buat sketsa desain bagian depan, belakang, dan sisi kemasan.
Atur logo, nama produk, ilustrasi, warna, serta informasi pendukung.
Periksa keterbacaan teks pada ukuran kemasan sebenarnya.
Buat pola potong atau dieline sesuai ukuran yang direncanakan.
Cetak prototipe sederhana jika fasilitas memungkinkan.
Evaluasi kemudahan membaca informasi dan kesesuaian desain dengan bentuk kemasan.
Proyek ini dapat dikerjakan menggunakan aplikasi desain vektor atau aplikasi tata letak. Jika belum tersedia printer atau alat produksi, siswa bisa menyajikan desain melalui mockup digital.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: desain datar kemasan, mockup tiga dimensi, penjelasan pemilihan bahan, dan dokumentasi evaluasi prototipe.
Kompetensi yang dilatih: desain kemasan, desain informasi, ilustrasi, produksi grafis, dan pemecahan masalah.
4. Infografik Edukasi
Infografik menggabungkan informasi, teks, angka, simbol, dan ilustrasi agar suatu topik lebih mudah dipahami. Proyek ini cocok untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menyaring informasi sekaligus menyampaikannya secara visual.
Topiknya dapat berasal dari lingkungan sekolah, misalnya pengelolaan sampah, keamanan digital, literasi keuangan dasar, penggunaan internet secara bertanggung jawab, atau pengenalan perangkat komputer.
Langkah pengerjaan
Pilih topik yang memiliki tujuan edukasi yang jelas.
Cari informasi dari sumber tepercaya, seperti lembaga resmi, publikasi ilmiah, atau dokumen yang relevan.
Catat sumber dan tanggal akses informasi.
Tentukan satu pesan utama yang ingin disampaikan.
Kelompokkan informasi menjadi bagian-bagian yang mudah dipindai.
Gunakan diagram, ikon, ilustrasi, atau angka jika membantu pemahaman.
Periksa kembali ketepatan data, ejaan, dan keterbacaan.
Cantumkan sumber pada infografik atau keterangan pendamping.
Hindari memenuhi desain dengan terlalu banyak paragraf. Pilih informasi yang paling relevan dan susun alur baca yang jelas.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: infografik final, daftar sumber, sketsa tata letak, dan penjelasan cara visual membantu menyampaikan informasi.
Kompetensi yang dilatih: riset, visualisasi informasi, penyuntingan konten, tipografi, dan komunikasi edukatif.
5. Kampanye Media Sosial
Kampanye media sosial melatih siswa membuat sejumlah konten yang memiliki identitas visual konsisten. Berbeda dari satu desain poster, proyek ini menuntut siswa menjaga kesatuan tampilan dalam beberapa format dan pesan.
Siswa dapat membuat kampanye untuk kegiatan sekolah, promosi pameran karya, gerakan membaca, edukasi lingkungan, atau usaha lokal yang memberikan izin.
Langkah pengerjaan
Tentukan tujuan kampanye dan target audiens.
Susun pesan utama serta ajakan bertindak atau call to action.
Buat panduan visual sederhana, termasuk warna, tipografi, gaya ilustrasi, dan penggunaan logo.
Rancang tiga sampai lima konten yang saling mendukung.
Sesuaikan dimensi desain dengan format platform yang dituju.
Periksa tampilan setiap konten pada layar ponsel.
Minta masukan dari teman atau calon audiens.
Revisi konten berdasarkan hasil evaluasi.
Contohnya, kampanye pameran karya siswa dapat terdiri atas pengumuman acara, pengenalan peserta, cuplikan karya, informasi lokasi, dan pengingat jadwal.
Jika konten benar-benar dipublikasikan, siswa dapat mencatat metrik yang tersedia, seperti jangkauan atau interaksi. Namun, jangan mengklaim kampanye berhasil meningkatkan penjualan atau jumlah pengunjung jika tidak ada data yang mendukungnya.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: rangkaian konten, panduan visual, contoh penerapan pada layar ponsel, dan evaluasi konsistensi desain.
Kompetensi yang dilatih: desain konten digital, strategi komunikasi, konsistensi merek, dan evaluasi visual.
6. Fotografi Produk
Fotografi produk merupakan proyek yang menggabungkan keterampilan visual, pengaturan cahaya, komposisi, dan penyuntingan gambar. Siswa tidak harus memiliki kamera profesional karena kamera ponsel dapat digunakan untuk latihan dasar.
Objek pemotretan dapat berupa makanan, minuman, alat tulis, kerajinan, aksesori, atau produk buatan siswa. Pilih objek yang mudah diperoleh dan aman digunakan.
Langkah pengerjaan
Tentukan karakter dan tujuan foto, misalnya untuk katalog, poster, atau media sosial.
Bersihkan produk dan siapkan latar yang sesuai.
Gunakan cahaya alami dari jendela atau sumber cahaya yang tersedia.
Coba beberapa sudut pengambilan, seperti tampak depan, sudut 45 derajat, dan tampak atas.
Perhatikan komposisi, bayangan, fokus, dan ruang kosong.
Ambil beberapa variasi foto untuk dibandingkan.
Lakukan penyuntingan seperlunya pada pencahayaan, warna, dan pemotongan.
Bandingkan hasil akhir dengan kondisi produk sebenarnya.
Penyuntingan harus tetap wajar. Hindari mengubah ukuran, warna, isi, atau kondisi produk secara menyesatkan, terutama jika foto digunakan untuk promosi komersial.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: foto final, foto sebelum penyuntingan, dokumentasi pengaturan cahaya, dan penjelasan keputusan komposisi.
Kompetensi yang dilatih: fotografi, pencahayaan, komposisi, penyuntingan gambar, dan produksi konten.
7. Ilustrasi Editorial
Ilustrasi editorial adalah gambar yang dibuat untuk mendukung artikel, cerita, opini, atau materi informasi. Ilustrasi tidak hanya berfungsi sebagai hiasan, tetapi juga membantu pembaca menangkap gagasan utama.
Siswa dapat membuat ilustrasi untuk artikel tentang pendidikan, teknologi, lingkungan, budaya lokal, atau kehidupan remaja. Tema yang dekat dengan lingkungan sekitar sekolah dapat menjadi titik awal yang baik.
Langkah pengerjaan
Baca dan pahami materi yang akan diilustrasikan.
Tentukan pesan atau gagasan utama.
Buat beberapa sketsa dengan pendekatan visual berbeda.
Pilih gaya ilustrasi yang sesuai dengan audiens.
Tentukan komposisi, warna, perspektif, dan fokus gambar.
Selesaikan ilustrasi secara manual atau digital.
Periksa apakah gambar memperkuat pesan tulisan.
Catat aplikasi, teknik, dan aset yang digunakan.
Siswa dapat menggunakan gambar tangan, aplikasi ilustrasi digital, atau teknik campuran. Jika memakai font, tekstur, foto, atau aset dari pihak lain, periksa lisensinya. Penggunaan gambar hasil AI juga perlu mengikuti ketentuan alat yang digunakan dan aturan tugas sekolah.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: sketsa, ilustrasi final, cuplikan penerapan pada halaman artikel, serta penjelasan hubungan antara gambar dan pesan tulisan.
Kompetensi yang dilatih: ilustrasi, visual storytelling, riset visual, komposisi, dan pengembangan gaya.
8. Desain Sampul Buku atau Majalah
Sampul buku atau majalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengolah tipografi, gambar, warna, dan komposisi dalam ruang yang terbatas. Desain harus menarik perhatian sekaligus mewakili isi publikasi.
Siswa dapat memilih buku fiksi buatan sendiri, antologi cerpen kelas, majalah sekolah, atau publikasi bertema budaya daerah. Jika menggunakan judul dan isi karya orang lain, pastikan penggunaannya sesuai dengan izin yang diberikan.
Langkah pengerjaan
Tentukan tema, genre, dan target pembaca.
Susun judul dan informasi pendukung yang diperlukan.
Pilih gambar atau ilustrasi yang sesuai dengan isi.
Buat beberapa alternatif komposisi.
Atur hierarki tipografi agar judul menjadi fokus utama.
Periksa kontras antara teks dan latar.
Uji tampilan sampul dalam ukuran besar dan thumbnail kecil.
Pastikan nama penulis, penerbit, edisi, atau informasi lain tidak dibuat seolah-olah faktual jika hanya simulasi.
Sampul yang menarik tidak harus dipenuhi banyak elemen. Ruang kosong, ukuran huruf, dan pemilihan gambar yang tepat dapat menghasilkan desain yang kuat.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: sampul final, alternatif konsep, mockup buku atau majalah, dan penjelasan pemilihan tipografi serta ilustrasi.
Kompetensi yang dilatih: desain publikasi, tipografi, komposisi, pengolahan gambar, dan konsistensi konsep.
9. Tata Letak Majalah Digital
Tata letak atau layout majalah digital melatih siswa mengatur teks, gambar, judul, keterangan, dan elemen grafis menjadi halaman yang terstruktur. Proyek ini cocok untuk siswa yang ingin memperdalam desain editorial dan publikasi.
Majalah dapat mengangkat tema kegiatan sekolah, profil siswa, teknologi, seni, kuliner lokal, atau potensi daerah. Untuk latihan awal, siswa dapat membuat tiga sampai lima halaman dengan topik yang saling berhubungan.
Langkah pengerjaan
Tentukan tema, target pembaca, dan jumlah halaman.
Susun daftar isi serta urutan informasi.
Buat grid dan tetapkan margin halaman.
Tentukan gaya judul, subjudul, teks isi, kutipan, dan keterangan foto.
Atur penempatan gambar sesuai alur baca.
Pastikan panjang teks sesuai ruang yang tersedia.
Periksa konsistensi tipografi, jarak, dan nomor halaman.
Ekspor dokumen ke PDF dan periksa tampilannya di perangkat berbeda.
Gunakan foto atau ilustrasi yang dibuat sendiri atau memiliki izin penggunaan. Jangan mengambil gambar dari internet tanpa memeriksa hak cipta dan ketentuan lisensinya.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: beberapa halaman final, halaman pembuka, grid tata letak, dan PDF contoh majalah digital.
Kompetensi yang dilatih: desain editorial, tipografi, grid, pengelolaan konten, dan persiapan dokumen digital.
10. Prototipe Halaman Web
Proyek halaman web memperluas penerapan DKV ke ranah desain digital dan pengalaman pengguna. Siswa dapat merancang halaman profil pribadi, portofolio karya, promosi usaha lokal, atau halaman informasi kegiatan sekolah.
Fokus awalnya bukan sekadar membuat tampilan yang menarik. Siswa juga perlu memikirkan navigasi, urutan informasi, keterbacaan, aksesibilitas dasar, dan kenyamanan penggunaan pada layar ponsel.
Langkah pengerjaan
Tentukan tujuan website dan kebutuhan penggunanya.
Susun struktur halaman, menu, dan informasi yang diperlukan.
Buat wireframe sederhana sebelum menentukan warna dan gambar.
Tentukan tipografi, palet warna, tombol, ikon, dan gaya visual.
Rancang tampilan untuk perangkat ponsel dan desktop.
Buat prototipe menggunakan aplikasi desain antarmuka atau kembangkan dengan HTML dan CSS.
Uji tautan, navigasi, ukuran teks, dan responsivitas.
Minta orang lain mencoba prototipe lalu catat bagian yang membingungkan.
Siswa yang ingin melanjutkan ke tahap pengembangan dapat mempelajari struktur HTML, CSS responsif, dan prinsip aksesibilitas dasar. Untuk memperdalam keterampilan tersebut, baca panduan membuat portofolio digital dengan HTML dan CSS.
Hasil yang dimasukkan ke portofolio: wireframe, desain antarmuka, tampilan desktop dan mobile, tautan demo jika tersedia, serta catatan hasil pengujian.
Kompetensi yang dilatih: desain antarmuka, pengalaman pengguna, desain responsif, struktur informasi, dan dasar pengembangan web.
Cara Menyajikan Proyek DKV dalam Portofolio
Setelah menyelesaikan proyek, siswa perlu menyusunnya agar orang lain dapat memahami proses dan kemampuan yang ditunjukkan. Portofolio yang baik tidak harus panjang. Pilih karya yang paling relevan dengan tujuan, misalnya untuk magang, pekerjaan desain grafis, proyek freelance, atau seleksi pendidikan lanjutan.
Setiap proyek sebaiknya memuat beberapa unsur berikut.
1. Konteks dan masalah
Jelaskan latar belakang proyek, kebutuhan yang ingin dipenuhi, serta alasan proyek tersebut dibuat. Untuk tugas simulasi, tuliskan bahwa proyek merupakan latihan mandiri atau tugas sekolah.
2. Tujuan dan target audiens
Terangkan tujuan komunikasi visual dan siapa yang akan melihat atau menggunakan hasil desain. Informasi ini membantu pembaca memahami alasan di balik pilihan desain.
3. Peran dan kontribusi siswa
Jelaskan bagian yang dikerjakan sendiri dan bagian yang dikerjakan bersama tim. Jika menggunakan aset, template, atau bantuan AI, sampaikan penggunaannya secara proporsional sesuai ketentuan tugas dan lisensi.
4. Proses dan alternatif desain
Tampilkan sketsa, moodboard, wireframe, alternatif konsep, atau tahapan penting lainnya. Tidak semua proses harus ditampilkan; pilih dokumentasi yang benar-benar membantu menjelaskan perkembangan karya.
5. Hasil akhir
Tampilkan karya dengan ukuran dan kualitas gambar yang memadai. Gunakan mockup jika membantu pembaca membayangkan penerapannya, tetapi jangan sampai mockup menutupi detail desain yang perlu dinilai.
6. Evaluasi dan refleksi
Jelaskan masukan yang diterima, perubahan yang dilakukan, keterbatasan proyek, dan hal yang akan diperbaiki jika mengerjakannya kembali.
Jika proyek digunakan oleh klien atau usaha lokal, mintalah izin sebelum menampilkan informasi yang bersifat pribadi atau rahasia. Jangan mencantumkan hasil bisnis, jumlah pelanggan, atau peningkatan penjualan tanpa bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
Rubrik Penilaian Proyek DKV untuk Siswa SMK
Guru dapat menggunakan rubrik berikut untuk menilai karya sekaligus membantu siswa memahami standar kualitas sejak awal. Skala penilaian dapat disesuaikan dengan tingkat kelas dan tujuan pembelajaran.
| Aspek penilaian | Bobot | Indikator |
|---|---|---|
| Kesesuaian pesan | 20% | Desain menjawab tujuan dan kebutuhan audiens |
| Hierarki dan komposisi visual | 20% | Elemen tersusun jelas dan memiliki fokus |
| Keterbacaan dan ketepatan teknis | 15% | Teks, warna, ukuran, serta format sesuai kebutuhan |
| Orisinalitas dan pengembangan konsep | 15% | Konsep relevan dan tidak sekadar menyalin referensi |
| Proses dan dokumentasi | 15% | Sketsa, alternatif, revisi, dan keputusan desain terdokumentasi |
| Presentasi dan refleksi | 15% | Siswa mampu menjelaskan pilihan, menerima masukan, dan mengevaluasi karya |
| Total | 100% |
Bobot tersebut merupakan contoh yang dapat diubah sesuai karakter proyek. Pada proyek fotografi, misalnya, aspek teknis dan komposisi dapat lebih ditekankan. Pada infografik, ketepatan informasi dan keterbacaan perlu mendapat perhatian khusus.
Penilaian sebaiknya tidak hanya melihat hasil akhir. Dokumentasi proses dan kemampuan menjelaskan keputusan desain juga penting karena menunjukkan cara siswa berpikir dan menyelesaikan masalah.
Tips Memilih Proyek Sesuai Tingkat Kemampuan
Tidak semua proyek harus dikerjakan sekaligus. Siswa dapat memilih proyek berdasarkan keterampilan, waktu, fasilitas, dan tujuan portofolio.
Untuk pemula: mulai dari poster, infografik, dan sampul sederhana untuk menguasai dasar komposisi, warna, serta tipografi.
Untuk tingkat menengah: lanjutkan ke identitas visual, fotografi produk, dan kampanye media sosial yang membutuhkan konsistensi konsep.
Untuk pengembangan lanjutan: kerjakan desain kemasan, tata letak majalah digital, ilustrasi editorial, atau prototipe website dengan dokumentasi proses yang lebih lengkap.
Satu proyek yang dikembangkan secara serius sering kali lebih bermanfaat daripada banyak karya yang dibuat terburu-buru. Siswa juga dapat menggabungkan beberapa keterampilan dalam satu proyek, misalnya membuat identitas visual usaha lokal, memotret produknya, merancang konten media sosial, lalu menyusun halaman promosi sederhana.
Pendekatan tersebut memperlihatkan kemampuan menghubungkan desain dengan kebutuhan nyata.
Kesalahan yang Perlu Dihindari saat Membuat Portofolio
Ada beberapa kesalahan yang dapat mengurangi kualitas portofolio meskipun karya terlihat menarik.
Pertama, hanya menampilkan hasil akhir. Tanpa konteks dan proses, pembaca sulit mengetahui cara siswa mengembangkan konsep dan mengambil keputusan desain.
Kedua, memasukkan terlalu banyak karya serupa. Pilih proyek yang menunjukkan variasi keterampilan dan relevan dengan tujuan portofolio.
Ketiga, menyalin desain dari referensi. Referensi dapat digunakan untuk mempelajari gaya, tetapi hasil akhir harus menunjukkan pengembangan ide sendiri. Cantumkan atribusi jika diperlukan dan patuhi lisensi aset.
Keempat, mengabaikan detail teknis. Ejaan, resolusi, format berkas, margin, konsistensi warna, dan keterbacaan tetap penting dalam pekerjaan desain profesional.
Kelima, melebih-lebihkan pengalaman. Proyek latihan, tugas sekolah, proyek kelompok, dan pekerjaan klien memiliki konteks berbeda. Jelaskan semuanya dengan jujur agar kemampuan siswa dapat dinilai secara tepat.
Kesimpulan
Sepuluh proyek DKV untuk siswa SMK di atas dapat menjadi titik awal membangun portofolio yang terarah, mulai dari poster kegiatan sekolah hingga prototipe halaman web. Setiap proyek memberi kesempatan untuk melatih keterampilan visual, memahami kebutuhan audiens, mengembangkan konsep, dan memperbaiki hasil berdasarkan evaluasi.
Kunci portofolio yang kuat bukan jumlah karya atau penggunaan aplikasi yang mahal. Hal terpenting adalah kualitas proses, ketepatan solusi visual, dokumentasi yang jelas, dan kejujuran dalam menjelaskan kontribusi.
Bagi siswa yang sedang mengembangkan kompetensi desain, langkah berikutnya adalah memperdalam dasar-dasar desain komunikasi visual, memilih proyek sesuai minat, dan menyusun karya terbaik dalam format yang mudah diakses. Pelajari juga Panduan Lengkap Jurusan DKV SMK untuk memahami keterampilan, perangkat lunak, portofolio, dan pilihan karier yang berkaitan dengan bidang desain komunikasi visual.
Baca Juga
Panduan Lengkap Jurusan DKV SMK
Strategi Internal Link Blogger dan Topic Cluster
Membuat Portofolio Digital dengan HTML dan CSS
Sumber artikel: https://www.kangruli.web.id/
Komentar (0)
Posting Komentar